同课异构活动总结(汇总6篇)。
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同课异构活动总结 篇1
为了进一步加强教师队伍建设，增强教师执行课程标准和驾驭教材的能力，不断提高课堂教学质量，根据要求，联合校在全体教师中开展为期几周的“同课异构”活动，活动在校领导的带领和指导下，进行的非常顺利，效果很好。
一、思想重视
在学校领导高度重视中，各学校对本校教师同课异构活动进行了安排，由学校领导包组，教研组长负责的模式开展活动，各组教师都能从思想上高度重视，青年教师力争上好常态课，老教师和骨干教师力争上好示范课。上课前，每位教师用多**课件进行10分钟左右的课堂讨论。课后，小组里的老师们积极地对课堂进行评价。认识到了同课异构的“同” 指的是课（教材）相同，“异”的是教学结构（程序环节）不同，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
二、安排到位，措施得力
各学校同课异构是分年级，分学科进行“同课异构”，教学展示，各组都有包组领导和教研组长负责，领导带头，全体一线教师全员参与，相互学习促进，共同提高自身的业务素养，同年级同组教师都能在其他教师开课的时候调课听课，提出不同的意见，几个学校经过协商，相互进行同课异构教研活动。在“同课异构”评课活动中，执教老师与听课老师展开了热烈的研讨，老师们充分肯定了执教老师严谨的教学态度，扎实的基本功。特别是面对相同的教学内容，尽显不同的教学风格，能从不同的角度入手，运用了不同的教学手段和不同的学习方法。
同时，也提出了自己的意见和建议。
同课异构活动中，各学校调动一切力量，充分利用各类资源，举全校之力，学校教师紧紧围绕“有效教学、有效课堂”这一主题，通过做好“同课异构”活动，使“同课异构”活动真正成为教师专业素养提高的有力的催化剂和增长素。
同课异构活动总结 篇2
高效课堂“同课异构”活动总结
本次同课异构活动是我校高效课堂推进工作中的一项重要活动，旨在进一步深化课堂教学改革，培养学生自主**、合作学习的能力进一步推进高效课堂在我校的深入开展。经过本次的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：
值得欣赏的是：
1、授课者的教育观念有了明显转变，不同程度的按照高效课堂的模式和理念进行，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识教学的角度，从一个字来引导学生学习方法，主动获取知识。
2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课改提倡的以学生为主体，教师为主导的特点，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的参与意识，调动学习热情。
4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6他们大多注重教学方法的转变，让学生大胆地说、大胆地想、大胆地去做。
7教师之间形成了相互学习、相互帮助的氛围，大大提高了学科教学的水平和效率。
值得反思的一些问题
1、个别教师的参入不足。固步自封，不善于向别人学习。
2有的还停留在旧的方式上，不能把握课程改革的新趋势，势必影响学科整体水平的提高。
三。机械复制现象比较严重，没有原创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
优秀教师有
语文：张芳芳
数学：虎娟娟
英语：王银娟
同课异构活动总结 篇3
同课异构进我校教师魅力齐绽放
为了促进我镇进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全镇教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。10月24日，在中心校袁拥军校长的带领下，在全镇的统一安排下，以“同课异构”为教研平台，全镇教师全员参与。通过教师亲自参与听、评课，教师感到开展这样的活动，是较为成功的，起到了公开示范作用，教师在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。
我认识到自己在教学中的不足，并从同行那里学到了许多好的做法和经验。在此，对本期教研活动作如下总结。
一、活动成果
1.教师重视
**学校，每各学区和每各学校都为这种异构活动进行了认真的准备和筛选。经过筛选，这三位老师都是各校选拔出来的精英。三位老师认真备课，教学效果良好。
2.教师教态很好，富有激情
三位教师都是年轻教师，授课时教态亲切、自然，尤其是张老师授课充满激情，为了让学生感受长城的蜿蜒盘旋，教师让学生手拉手连起来，学生从形式上就很形象的感受到了长城的长和曲折；为了让学生感受修筑长城的艰苦，教师让学生蹲下身子，用肩膀抬起桌子，想象使劲抬却抬不动的艰难，再配上教师的解说，学生就很直观的感受到了古代劳动人民修筑长城的不易。
三。利用好课件，用**来烘托气氛
毕竟，长城距离现在已经很久了。 要让学生真正了解长城的结构及其建造难度并不容易。三位教师在教学中都善于用课件把抽象的东西形象化，用**烘托气氛，让学生感受长城的不易和伟大，培养学生热爱祖国的感情。
4.教学环节设计巧妙
田佳丽老师紧扣课文重点设计教学环节，朱苗苗老师抓住课文中心句“这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。”引导学生学习课文，反复诵读。张老师创设教学情境，让学生登上快乐大巴和老师一起去长城游览，让学生当小导游，写导游词等环节，让学生真切地感受到了长城的伟大和智慧。
二、建议和努力方向
1处理好教师主导与学生主体的关系。
在教学中，既要发挥教师的主导作用，又要引导学生在教学中把握重点、突破难点。同时，也要发挥学生的积极主动性，想法设法调动学生的学习积极性，让学生积极参与到教学活动中来，放手让学生多读、多想、多说、多写。
2语文教学应以阅读为主，以读促思，以读促写。通过多种阅读方式，让学生在阅读中理解课文。
3、教师在教学中不能只关注自己的教学环节，要关注学生的学习，关注学生的进步，让学生每节课都能学到一定的知识。
“吾生也有涯，而知也无涯”。知识是无限的，这是真的。如果一个人只满足于现在而不进步，他就会被社会淘汰。在我镇同课异构活动的前后，授课老师的智慧得到了彰显，教师的建议得到了交流，教研活动的成果的得到了认可，可以说我们的辛勤劳动是值得的。
希望全镇教师努力学习，适应教育发展，为我镇教育教学的进步作出贡献。
同课异构进我校教师魅力齐绽放
南善应小学
同课异构活动总结 篇4
2011-2012学年第一学期
听障语文教学组“同课异构”活动总结
为认真贯彻“以生为本、学以致用”的教学理念，打造高效课堂，探索适合提高听障学生的语言表达能力的基本思路，同时也为教师提供沟通、交流、互相学习的平台，本着“共同进步，共同提高”的原则，听障语文组从于2011年10中旬开展了中年级语文字词教学的“备课、上课、评课、总结、论坛”一系列“同课异构”活动，五位参加同课异构活动的老师，都结合课堂教学实际，从学生的实际出发，切实把握了词语教学的重要性，现总结如下：
一、共同点：
1、注重指导学生预习课文。
老师们都能注重新课预习习惯的指导，并且在授课伊始就检查学生的预习情况。
2、注重了过好认读关。
每位老师要求学生先读课文，了解学生对生词的识别和阅读情况，并及时纠正。
三。人们采取了许多方法来加强对词语的研究和解释。
大部分老师都能先让学生自己找出词语，先让学生讲解，对于学生都不理解的词语，则根据学生学习的特点，采用****、结合学生生活实际或联系上下文的方式讲解了词语的意思。
4他们都注重学生语言能力的培养。结合课文内容，注意课文中的常用词，引导学生说句子。
二、不足：
字词教学是学生学习语文教学的重点这是我们每一位语文教师都很清楚的问题，而在我们的实际教学中却普遍存在着重视语言的理解，忽视语言的积累和运用的现象。虽然我们在教学中努力的关注了这些，效果还是不太理想，学生出现的错别字还是那样多，常用词语不会写句子，有的写了也是语句不通顺，意思不完整，这充分说明了字词教学的有效性不高。经过讨论和思考，大家一致认为，以下几个方面还不够：
1、对生字的书写普遍没有重视，有的甚至没有提及。
2对词的理解不够透彻，词语词、句不可分的贯念没有得到很好的落实。好多词语的理解仅限于让学生用手语翻译出来就以为学生理解了，根本不知道词语在文中的真正意思，老师也没有及时跟踪指导，不知道该如何在实际生活中运用，达到学以致用的教学效果成了一句空话。
3、常用词语的训练不够扎实。只注重了生字新词的学习，对一些熟字生词没有进行讲解，对一些常用词语没有练习，有的即使说了，学生也是比葫芦画瓢似的说，根本没有深刻的理解词语的意思，更不会运用。
4一般来说，课堂教学过程缺乏预设，无法达到预期的教学目标。每节课的课堂容量较大，学到**就到**，计划性不强，根本没有检测的时间，更无法及时了解学生的掌握情况。
5缺乏现场测试，学生学习情况反馈不及时。
3、 在词汇教学中达成共识的基本思路如下
通过备课、授课、检测及老师们的讨论，大家一致认为应该把词语运用放在更加突出的位置上，对于中高年级的字词教学要着力抓好“认读·理解·积累·运用”语文字词教学四部曲为目标，可以采取“过五关”的形式来进行：
1、抓好课前预习关。
每个学生都希望在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。如果课前没有很好的预习，那孩子在学习的过程中就是被动的，所以老师在课前要布置一些预习作业，比如: 让他们在读课文的时候找出不会读的生字和词语，并借助字典扫除课文中的拦路虎；借助课后预习要求进行预习。
这样就不断增强了学生的自信心，不仅可以在课堂上当“小老师”，他们会及时指出别的同学不会或不理解的生字、词语，而且为了不出现错误或少出现错误，学生在课堂上主动参与意识也越来越强了。
2、过好课文认读关。
在学生预习的基础上，让学生轮流阅读课文，一是测试学生生词发音的准确性，二是学习和掌握生词的发音。可以采用一人读，其他学生看，再相互指出并纠正读错的字的形式，这样不仅利于学生认真预习，而且也能调动其他学生的参与积极性，达到共同进步的效果。它虽然耗时较长，但对提高阅读能力、培养查字典习惯有重要作用。
3、过好字词的理解关。
同课异构活动总结 篇5
10月30日，肥城市教研室对我校进行了视导，进行了观课议课活动，有汶阳中学的姜凤杰老师，边院中学的刘丽俊老师和过村中学的张冬梅老师就八年级下册Unit6 I’m more outgoing than my sister. Section A .分别提供了一节公开课，参加活动教师根据学生实际，现有的教学条件和自身的特点，进行不同的教学设计，他们精心研究教材，潜心钻研教法和学法，从呈现给我们的课来看，可以说各显风采，各具特色，体现了教师的个性和风格。各学校参会人员就同课异构纷纷也发表了自己的观点。
这一活动不是为了对老师一比高低，而是共同求索最好的，最适合学生的教学方式，有利无害。开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课，用这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善的表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。我们应从这项活动中取他人之长补己之短。
我思索了一下，觉得它的优点在于：
一、同样的教学内容，想要教出特色，各执教老师必须全力以赴，拿出看家本领，各出奇招。这对于组织者与听课者是个大好消息，他们需要的是就是从不同的执教者中感受、分析不同的教育教学理念，不同的教学风格与特色，看相同的知识点上，教者对于教材重难点的把握，以及对教学重难点的处理，或者是表达同一个知识点，可以有怎样不同的表达方式，同时还因为有对比，容易看出当中的差异，吸取到最优的教学方法或技巧的选择。
二、对于执教者来说，这是一个限时完成任务，固定时间的备课，可以看出执教者对本学科了解和个人教学智慧的积累，是提高自身能力的一个展示平台，有幸亲自参与一次，同样能因为有对比，看出自己与别人的差异，从而取长补短促提高。对其他参与活动的教师是一次学习交流的机会，增强了团队合作意识和同伴互助精神。
三、“同课异构”赛课活动，促进科研工作的开展。
在活动中，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。对于想要研究不同地区教研水平，以及发展情况的教学研究人员来说，这样的机会，可以让研究者真实地抓住不同地区的发展特点与水平，从而产生指导性的意见。
希望同课异构的出现与发展，能给我们教育工作带来更多学科知识与执教方法的更新，甚至于思想文化与教育教学理念的冲击。
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同课异构活动总结 篇6
为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期东华小学以教研组为单位，组织教师举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟。
从10月中旬起，各教研组开始了准备工作，并在学校各个级部依次开展了“同课异构”活动。活动中，各级部全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，不仅使老师们发现别人的长处，还找到自己的不足，以此改进以后的教学。达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的。
“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教研活动，综合表现为三个方面：
1、方法、策略层面教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。
2、风格、个性层面扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。
3、目标、内容层面因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段、教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。
本次所有教师均参与“同课异构”教学活动。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得听课教师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。
聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，老师们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。
同教五年级的《我的战友邱少云》，张海英老师以深沉的爱意、深厚的功底、深挚的情感，借助多媒体教学手段，使学生感受邱少云精神的魅力与内涵；而玄丹英老师则是言简意赅，直奔主题，在教学设计中注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育，引导学生在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼。
同教四年级的《搭石》，付春红老师的课教学结构合理，通过自然美、心灵美体会和谐，让学生在感受语言文字美的同时，感受思想情感的美；而耿卫平老师以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽。
同教三年级的《美丽的小兴安岭》，许晨老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是语言的美、语文的美；高安兰老师注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变，可谓用心良苦。
同教二年级的《我是什么》，郭雪静老师精巧的设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，多媒体课件的使用更好的烘托了教学氛围；刁宇君老师的课，流程顺畅，过渡自然，衔接恰当，用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力，用优美的语言诠释了语文教学的情趣；李俊梅老师以文本为切入点，及时点拨，激发学生积极思考，在良好的对话氛围中提升学生学习的动力。
同教一年级的《自选商场》，程霞老师以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，赢得了听课老师的好评；唐楠楠老师以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格延续着传统的常态化教学；卜慧元老师，虽然年轻，但稳重踏实，注重双基教学，精巧的设计，适时的引导，让我们看到了学校新生力量的高素质。
在本次“同课异构”活动中，无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热情，整个研讨过程都呈现出浓厚的氛围。在反思本次活动时，有几句话与大家共勉：
一、新课要设计问题，提前预习。二、备课要吃透教材，充分了解学生。三、充分利用教材，大胆创新。四、集中精力突破重点、难点。
五、勇于抛弃与教学目标不太相关的内容。六、加强教学的有效性和针对性。七、教学手段要恰当地为教学目标服务。
“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，作为教师，我们应该不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在东华小学这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！